AUTORA DEL LIBRO: GAGNON–ROBERGE, Sophie. Despertar el placer por la lectura. Actividades y sugerencias para todos los gustos. Madrid: Narcea, 2019. ISBN: 978-84-277-2626-0. AUTORA DE LA RESEÑA: Beatriz Martínez Serrano Centro del Profesorado de Córdoba beatriz.martinez.serrano.edu@juntadeandalucia.es
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PROPUESTA DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA LECTURA EN SECUNDARIA (I): EL DIARIO DE LECTURA
AUTORA:
Sara Martínez Navarro
Resumen
Esta propuesta metodológica parte de la idea de que la evaluación de las lecturas inclusivas no puede realizarse mediante una mera prueba escrita . De una parte, consideramos que el famoso “examen del libro” no tiene cabida en un sistema educativo basado en la adquisición y el desarrollo de competencias clave; de otra, estamos seguros de que la atención y reflexión sobre el proceso lector, y el interés por todos los aspectos relacionados con la lectura, son requisitos fundamentales para crear lectores, para contribuir al fomento de la lectura de una manera significativa, contraatacando ese “desapego” que percibimos en parte del alumnado no solo hacia la literatura sino también hacia la lectura como proceso íntimo, lento y privado. Este es el primero de tres artículos en los que presentaremos hasta nueve propuestas de evaluación de las lecturas inclusivas en Secundaria basadas en competencias clave. Presentamos aquí nuestras experiencias con el llamado “diario de lectura” tanto individual como en grupo, aportando ejemplos concretos de tareas “dirigidas” y “no dirigidas”.
SER LECTORES NOS HACE MEJORES.
AUTOR:
Rafael Bailón Ruiz
Resumen
Son numerosos los beneficios que aporta la lectura. Los libros pueden permitirnos alcanzar los objetivos y contenidos de cada curso, transmitiendo también valores al alumnado.
Debemos mejorar la expresión y comprensión, haciendo de los libros elemento de disfrute personal.
LA TERTULIA LITERARIA DIALÓGICA EN EL CENTRO PENITENCIARIO ARABA, NANCLARES DE LA OCA (ÁLAVA)
AUTOR
Miguel Loza Aguirre
Resumen
En 1999 comenzó la tertulia de la prisión Araba. Con ella la lectura ha contribuido no sólo a la comprensión sino al aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. El desarrollo durante estos años demuestra que hay que arrinconar las visiones elitistas y exclusoras de la lectura y dar reconocimiento a la fuerza transformadora, tanto en el plano personal como en el social, que tiene la democratización de la lectura en las tertulias dialógicas.
LECTURAS DIALOGADAS O MEMORIA DE LO VIVIDO EN EL CURRÍCULUM DE EPER DE ANDALUCÍA
AUTOR
Cándido Gutiérrez Nieto
Resumen
Aunque la oferta de Educación Permanente es muy variada en Andalucía, nos centraremos en los CEPER y SEP, Centros de Educación Permanente de Personas Adultas y sus Secciones. En la bahía de Cádiz como en otros lugares de Andalucía han quedado recogidos testimonios escritos de las lecturas dialogadas que generaban al modo freiriano la transformación social. Podemos citar libros como Añoranzas, Historias para compartir: momentos de nuestra vida, Seis días en El Puerto de Santa María, El Rapto de las sabinas: mujer y analfabetismo o Cardito de puchero. En ellos, alumnado, escritores locales o profesorado desde tres modalidades diferentes respondían a sus experiencias singulares en el contexto sociocultural y vivencial de la educación de adultos de la época.
LÚDICO LABORATORIO. UNA PROPUESTA BASADA EN EXPERIENCIAS REALIZADAS EN LA ESCUELA INFANTIL DE FERNÁN NÚÑEZ DESDE SU BIBLIOTECA ESCOLAR.
Autora
Serrano Castro, Isabel.
Resumen
En la Escuela Infantil de Fernán Núñez cuentan con una biblioteca escolar para niños y niñas de 0 a 3 años, que nos presentan sus actividades como «lectura» de libros visuales, audiciones en tienda de campaña, juegos con vocales y musicales, y que incluye también la participación de padres y madres así como la coordinación con el colegio al que acuden posteriormente.
EL JARDÍN DE LAS PALABRAS.
Autora.
Corral Pulido, Encarnación.
Resumen
La responsable de la biblioteca escolar del Colegio San Luis y San Ildefonso nos cuenta cómo ha conseguido crear un entorno de lectura en su centro en un proceso que ha ido desde la creación de una mascota y un nombre, pasando por la recogida y arreglo de libros hasta desarrollar actividades como dame tu palabra, gusano lector, árbol de la lectura, libro viajero, entrevistas entre libros y magicuentos, que pretenden un aprendizaje completo del alumnado en un ambiente de participación y colaboración.
FOMENTO DE LA LECTURA EN HISTORIA CONTEMPORÁNEA: GEORGE ORWELL: 1984.
Autores
José Manuel Lara Fuillerat
Mª José López Hernández
Pilar Mota Espina
Resumen
En la presente comunicación, nacida de la experiencia colectiva de un grupo de profesores del IES El Tablero y puesta en práctica en Historia del Mundo Contemporáneo e Historia del Arte con alumnos de Bachillerato, aspira a dar una visión renovada de la apuesta por el fomento de la lectura. Saliendo de la estructura habitual de la lectura y evaluación de la obra del autor recomendado, hemos esbozado una práctica docente innovadora. Hemos creado una unidad didáctica, a modo de curso en la plataforma Moodle; en este hemos incluido información sobre la vida del autor, haciendo mención de su obra y una breve sinopsis de «1984»; hemos incluido noticias recientes sobre el significado de la obra, aparecidos en la prensa nacional; a partir de ahí, hemos preferido la participación colectiva y colaborativa del alumnado en la realización de un glosario de términos, personajes de la obra, hemos creado un wiki para el desarrollo de las principales escritos del autor; igualmente, hemos requerido la participación individual del alumnado mediante la realización de determinadas pruebas en Hot Potatoes. La experiencia culmina con la realización de un test de respuesta abierta para comprobar las destrezas y el nivel de asimilación de los contenidos del libros por el alumnado, así como de una encuesta sobre la valoración de la experiencia. De este modo, hemos tratado de inculcar nuevas formas de aproximación a la lectura, integrando las nuevas tecnologías en el desarrollo cotidiano del proceso de enseñanza-aprendizaje.
EL PLAN LyB EN LA PROVINCIA DE CÓRDOBA.
AUTOR
José Antonio Ruiz Delgado
Resumen
A partir de la aprobación de la LOE, el Plan de Lectura y Bibliotecas de la Junta de Andalucía, aprobado en 2007, ha proporcionado un impulso importante a las bibliotecas escolares de la Comunidad Autónoma Andaluza. En la Provincia de Córdoba, la generalización de los proyectos lectores puestos en marcha por los centros a partir de la aprobación del referido Plan LyB ha supuesto el inicio de un camino que tiene como objetivo último la coordinación de todos los agentes que intervienen en el desarrollo de la competencia comunicativa y la integración de la biblioteca en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
BIBLIOTECA ESCOLAR, CENTRO DE RECURSOS INTEGRADO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
AUTORA
Rosa Piquin Cancio
Resumen
La biblioteca escolar, concebida como un centro de recursos para el aprendizaje y la lectura -CREAL-, es un centro neurálgico en el proceso de aprendizaje del alumnado y de la innovación profesional del profesorado; de ahí la necesidad de su total integración en la práctica educativa y en la cotidianeidad de los centros escolares . Se trata de una idea fuerza imprescindible para la enseñanza, el aprendizaje, el acceso a la información, a la lectura, la cultura y de compensación de desigualdades.
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