Editor
Entradas del autor
PROGRAMA ERAMUS + EN IES ANTONIO GALÁN ACOSTA (ACCIÓN CLAVE 1): LA IMAGEN EN EL APRENDIZAJE: UNA VISIÓN INTEGRADORA.
AUTORES:
Monica Luque Fernández
Manuel Garcia Cruz
RESUMEN
En este artículo se detalla la experiencia llevada a cabo por el IES Antonio Galán Acosta (Montoro) en el programa Erasmus +.
RETAZOS DE TIEMPO, NOSTALGIA Y SOLEDAD. ENTREVISTA A RAFAEL RUIZ SERRANO.
Entrevista a Rafael Ruiz Serrano.
Realizada por Leonor María Martínez Serrano.
PROGRAMA ERASMUS+: PROYECTO KA219. CROSS-CURRICULAR APPROACHES TO MATHEMATICS AND SCIENCES IN FORMAL AND INFORMAL CONTEXTS.
AUTOR:
Alberto Segovia Alonso
RESUMEN
En este artículo se detalla la experiencia llevada a cabo por el IES La Escribana (Villaviciosa) en el programa Erasmus +.
ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA PARA LA CLASE DE RELIGIÓN
AUTOR:
José Antonio Fernández Martín
RESUMEN.
Con la LOMCE, se promulga un “cambio” pedagógico o, mejor dicho, metodológico, fruto de una educación basada en el desarrollo de competencias, lo que afecta a las programaciones didácticas y al modo de dar clases. Para muchos, exige un proceso de innovación en el aula, donde tiene un papel importante la unidad didáctica integrada (UDI) como instrumento en el diseño de las experiencias de aprendizaje.
PROGRAMA ERAMUS + EN EL CEP DE CÓRDOBA (ACCIÓN CLAVE 1): DESTREZAS FORMATIVAS BÁSICAS PARA UNA ESCUELA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
AUTORA:
Trinidad Jerez Montoya
RESUMEN
En este artículo se detalla la experiencia llevada a cabo por el CEP de Córdoba en el programa Erasmus +.
PROYECTOS ERAMUS +: UNA VÍA PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN.
AUTORA:
Maria Isidora López-Cózar Aguilar
RESUMEN
En este artículo se detalla la experiencia llevada a cabo por el IES Medina Azahara (Córdoba) en el programa Erasmus +.
FACTORES A TENER PRESENTES EN LAS ACTIVIDADES PARA LA PRÁCTICA Y EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS ORALES.
Juan Carlos Araujo Portugal
Resumen
Este artículo incluye la propuesta de una actividad de comprensión auditiva y otra de expresión oral, en las que se tienen presentes las consideraciones que diversos investigadores y académicos interesados en su estudio y desarrollo han señalado. Asimismo, se repasa el marco teórico que las justifica, lo que ayuda tanto a profesorado novel como al que ya cuenta con experiencia docente a comprender mejor el tipo de actividades que normalmente se llevan a cabo en las clases de lenguas extranjeras, para así conseguir que estos ejercicios resulten efectivos y que el alumnado se pueda beneficiar de ellos lo máximo posible.
ENTREVISTA A VÍCTOR VÁZQUEZ. FLAMENCO CON TODAS SUS LETRAS.
El 26 de abril de este año, la Junta de Andalucía hacía público el primer premio como reconocimiento a experiencias y buenas prácticas docentes de flamenco en el aula a Víctor Vázquez, profesor del CEPER Concepción Arenal de Granada del que depende el Centro de Inserción Social Matilde Cantos donde imparte clase actualmente.
FLAMENCO EN EL AULA: EXPERIENCIA DE APLICACIÓN
Se plantean distintos enfoques en los que se pretenden armonizar los dos ejes del título, flamenco-aula; sin pontificar acerca de cuál es el adecuado, ya que el uno pone el énfasis en el puro conocimiento y la estética del flamenco y el otro se sirve de esta manifestación estética para ver el grado de aplicación en los contenidos del área de lengua y literatura, en este caso. Se opta aquí por plasmar una experiencia concreta referida al alumnado de primero de BUP, catorce años de edad, curso 93-94.
